October Meeting
Saturday, Oct, 5th, 13:00 – 17:00
Presentations:
1. Older students as both teachers and learners
by Tadashi Ishida (13:00-14:00)
The presenter will discuss possible reasons Japanese older learners have for being interested in studying English. He will also report on his activities to help them study English by demonstrations of certain aspects of Japanese culture and a program that matches up non-Japanese visitors with volunteer tour guides. The presentation will end with a case study illustrating what happened at a festival where international students from Waseda University carried a portable shrine with the help of residents of a downtown Tokyo community through the medium of English.
BIO: Tadashi Ishida has been teaching English to senior citizens at community centers in Tokyo, sponsored by the Taito Ward Board of Education for the past 30 years. He is the Founder and Coordinator of JALT Lifelong Language Learning SIG.
2. English Rakugo and English teaching
by Tatsuya Sudo (14:30-16:00)
The presenter will talk about Rakugo and English Rakugo, its meaning and history, how he got involved in the world of Rakugo, and his English Rakugo classes. English Rakugo can motivate students to study English. It not only improves their English ability but also their presentation skills. Two different kinds of Rakugo in English will be presented, a modern piece and a classical one.
BIO: Tatsuya Sudo has been teaching English at various institutes and colleges since the mid 1980s. He is now a lecturer of KUIS, Kanda University of International Studies and KIFL, Kanda Institute of Foreign Languages. He has also been teaching and performing English Rakugo since 2007. His stage name is Eiraku, meaning 'English is fun'. He is a member of JALT Lifelong Language Learning SIG.
3. Business Meeting & Election (16:00-17:00)
Tsukuba Gakuin University (Meeting Room 1 & 2)
Saturday, Oct, 5th, 13:00 – 17:00
(Doors open from 12:30. No pre-registration required!)
JALT Members: Free Non-Members: 500 yen
Map to Tsukuba Gakuin University (Meeting Room 1 & 2)
2013 June Meeting - A Two Day Mini-Conference
Two Day Schedule
Saturday to Sunday, June 1st – 2nd, 2013
Saturday, Oct, 5th, 13:00 – 17:00
Presentations:
1. Older students as both teachers and learners
by Tadashi Ishida (13:00-14:00)
The presenter will discuss possible reasons Japanese older learners have for being interested in studying English. He will also report on his activities to help them study English by demonstrations of certain aspects of Japanese culture and a program that matches up non-Japanese visitors with volunteer tour guides. The presentation will end with a case study illustrating what happened at a festival where international students from Waseda University carried a portable shrine with the help of residents of a downtown Tokyo community through the medium of English.
BIO: Tadashi Ishida has been teaching English to senior citizens at community centers in Tokyo, sponsored by the Taito Ward Board of Education for the past 30 years. He is the Founder and Coordinator of JALT Lifelong Language Learning SIG.
2. English Rakugo and English teaching
by Tatsuya Sudo (14:30-16:00)
The presenter will talk about Rakugo and English Rakugo, its meaning and history, how he got involved in the world of Rakugo, and his English Rakugo classes. English Rakugo can motivate students to study English. It not only improves their English ability but also their presentation skills. Two different kinds of Rakugo in English will be presented, a modern piece and a classical one.
BIO: Tatsuya Sudo has been teaching English at various institutes and colleges since the mid 1980s. He is now a lecturer of KUIS, Kanda University of International Studies and KIFL, Kanda Institute of Foreign Languages. He has also been teaching and performing English Rakugo since 2007. His stage name is Eiraku, meaning 'English is fun'. He is a member of JALT Lifelong Language Learning SIG.
3. Business Meeting & Election (16:00-17:00)
Tsukuba Gakuin University (Meeting Room 1 & 2)
Saturday, Oct, 5th, 13:00 – 17:00
(Doors open from 12:30. No pre-registration required!)
JALT Members: Free Non-Members: 500 yen
Map to Tsukuba Gakuin University (Meeting Room 1 & 2)
June 1st Program
Session I 14:00 - 15:20
Session II 15:40 - 16:40
17:35-18:20 Business Meeting
June 2nd Program
Session IV 10:00-10:50
Session V 11:00-12:00
Lecturer Tsukuba University and Owner, The English Garden
Time - Location
The Mini-Conference will be at the National Center for Teachers' Development
(http://www.nctd.go.jp/index.html) in Tsukuba City, Ibaraki-ken, Japan.
JALT Members: Free Non-Members: ¥500
JALT Ibaraki chapter meetings are open to all interested in learning and teaching languages. Abstracts for the presentations and access information for the venue, as well as further information for future events are available on the chapter home page.
Google Map with driving directions to the location below:
You'll find it here!
第1部 14:00 - 15:20
第2部 15:40 - 16:40
17:35-18:20 Business Meeting
6 月 2 日のプログラム
第4部 10:00-10:50
Robert Peacock Oxford University Press
Title: Academic Reading Skills for Student Success
Academic reading provides several challenges to students and teachers alike including how to learn the relevant vocabulary in a systematic, engaging way and how to learn the relevant skills such as predicting, summarizing and making inferences. In this session we will be looking at the vocabulary and skills students need for successful academic study and how reading ability can be linked to oral fluency. Through practical classroom activities we will explore some ways of bringing the topics to life, learning essential vocabulary in context and engaging students’ critical thinking skills so that they can assimilate information from reading passages and use that knowledge as a basis for discussion. Overall, we will see how high-interest topics can make the class content relevant to the students and set them up for academic success.
Takeshi Kikuchi Iwaki Meisei University
Title: University Students’ Views on an English Program
The focus of this presentation is on the results of a questionnaire to university students. 246 university students of a private university who take English subjects of a common English program answered the questionnaire. The departments they belong to are humanities department, engineering department, and pharmacy department. Of the 246 students, 205 students are first year students and 41 are second year students. In this university, only pharmacy department students need to take English at their second year. In the common English program, students are divided into three groups based on the score of a placement test at the begging of their first year. They use common textbooks although the subjects they are required to take differ depending on their department. The topic of the questions includes the students’ general views on learning English, the difficulty levels of textbooks and evaluation on the whole program and each subject. The students answered the questions anonymously in the second week of December of 2012. Based on the results of the questionnaire, the presenter will talk about overview of the common English program along with implications for teaching.
Session I 14:00 - 15:20
Session II 15:40 - 16:40
17:35-18:20 Business Meeting
June 2nd Program
Session IV 10:00-10:50
Session V 11:00-12:00
Lecturer Tsukuba University and Owner, The English Garden
Saturday June 1st | ||||||||
13:00 Check In | ||||||||
Session I 14:00-15:20 Robert Peacock | ||||||||
Session II 15:40-16:40 Takeshi Kikuchi | ||||||||
Session III 16:50-17:25 Clay Bussinger | ||||||||
17:35-18:20 Business Meeting | ||||||||
18:30 Dinner, Drinks and Sleep
| ||||||||
Overnight stay including two meals = ¥3500 | ||||||||
The Mini-Conference will be at the National Center for Teachers' Development
(http://www.nctd.go.jp/index.html) in Tsukuba City, Ibaraki-ken, Japan.
JALT Members: Free Non-Members: ¥500
JALT Ibaraki chapter meetings are open to all interested in learning and teaching languages. Abstracts for the presentations and access information for the venue, as well as further information for future events are available on the chapter home page.
Google Map with driving directions to the location below:
You'll find it here!
第1部 14:00 - 15:20
第2部 15:40 - 16:40
17:35-18:20 Business Meeting
6 月 2 日のプログラム
第4部 10:00-10:50
6月1日(土) | 6月2日(日) |
13:00 チェックイン | 8:30 チェックアウト |
第1部 14:00-15:20 Robert Peacock | 9:00 Breakfast |
第2部 15:40-16:40 Takeshi Kikuchi | 第4部 10:00-10:50: Jeroem Bode |
第3部 16:50-17:25 Clay Bussinger | 第5部 11:00-12:00: Deborah Grow |
17:35-18:20支部会 | 12:00 Go Home |
18:30夕食、懇親会、就寝 | |
1泊2食 = ¥3500 | |
Robert Peacock Oxford University Press
Title: Academic Reading Skills for Student Success
Academic reading provides several challenges to students and teachers alike including how to learn the relevant vocabulary in a systematic, engaging way and how to learn the relevant skills such as predicting, summarizing and making inferences. In this session we will be looking at the vocabulary and skills students need for successful academic study and how reading ability can be linked to oral fluency. Through practical classroom activities we will explore some ways of bringing the topics to life, learning essential vocabulary in context and engaging students’ critical thinking skills so that they can assimilate information from reading passages and use that knowledge as a basis for discussion. Overall, we will see how high-interest topics can make the class content relevant to the students and set them up for academic success.
Takeshi Kikuchi Iwaki Meisei University
Title: University Students’ Views on an English Program
The focus of this presentation is on the results of a questionnaire to university students. 246 university students of a private university who take English subjects of a common English program answered the questionnaire. The departments they belong to are humanities department, engineering department, and pharmacy department. Of the 246 students, 205 students are first year students and 41 are second year students. In this university, only pharmacy department students need to take English at their second year. In the common English program, students are divided into three groups based on the score of a placement test at the begging of their first year. They use common textbooks although the subjects they are required to take differ depending on their department. The topic of the questions includes the students’ general views on learning English, the difficulty levels of textbooks and evaluation on the whole program and each subject. The students answered the questions anonymously in the second week of December of 2012. Based on the results of the questionnaire, the presenter will talk about overview of the common English program along with implications for teaching.
Session III 16:50 - 17:25
Clay Bussinger Tokiwa University
Title: Creative Writing in ELT: Organically grown stories
Many EFL/ESL students do not experience the benefits of writing stories in English: expanding knowledge of literature, using their language skills, learning new language structures and vocabulary. Students are often more motivated by engaging in creative writing exercises. Despite not having the luxury of a creative writing course, it is possible to include a creative writing component into various ESL classes. This article outlines one genre/process method of having students produce stories that grow in stages, scaffolding from concept, word, lines, to story. Students find the process interesting and non-threatening, and gain confidence sharing their stories.
Jeroen Bode University of Tsukuba
Title: Sherlock Holmes and the mystery of language learning
In this talk I will introduce from a practical viewpoint the value that literature can bring into the language learning process, identifying first possible learning and teaching material for university students and teachers. On a university level it is possible to use simplified (graded readers) and unsimplified material (Strand/original) of selected Sherlock Holmes stories. In the reading process (read: language learning process) students will also look at theoretical material such as Nation's on vocabulary acquisition as well as other reference materials on literary elements that are relevant to both the understanding of the stories and progress in language learning. Related classroom activities include research projects in groups, updating individual notebooks (vocabulary journal, information gathering reports, and more), presentations, writing projects with group members and teacher assistance. This case study is based on university classes; for lower educational institutions (junior and senior high) this teaching program needs to be modified according to students' language level.
Deborah Grow
Title: Letʼs Get Real - Fun and Useful English Projects for the Real World
Let’s Get Real - Fun and Useful Projects for the Real World will address the rapidly changing world in which we live and for which we are supposed to be preparing our university students to enter in a few short years. From the hard experience of a business person who knew virtually nothing about technology and had to learn to function in the real business world, I realized our students must gain some practical skills in the classroom if they are going to be able to compete in the ever more competitive job market. A variety of multimedia projects will be introduced with examples of how they worked in first year university classrooms of various levels.
Clay Bussinger Tokiwa University
Title: Creative Writing in ELT: Organically grown stories
Many EFL/ESL students do not experience the benefits of writing stories in English: expanding knowledge of literature, using their language skills, learning new language structures and vocabulary. Students are often more motivated by engaging in creative writing exercises. Despite not having the luxury of a creative writing course, it is possible to include a creative writing component into various ESL classes. This article outlines one genre/process method of having students produce stories that grow in stages, scaffolding from concept, word, lines, to story. Students find the process interesting and non-threatening, and gain confidence sharing their stories.
Jeroen Bode University of Tsukuba
Title: Sherlock Holmes and the mystery of language learning
In this talk I will introduce from a practical viewpoint the value that literature can bring into the language learning process, identifying first possible learning and teaching material for university students and teachers. On a university level it is possible to use simplified (graded readers) and unsimplified material (Strand/original) of selected Sherlock Holmes stories. In the reading process (read: language learning process) students will also look at theoretical material such as Nation's on vocabulary acquisition as well as other reference materials on literary elements that are relevant to both the understanding of the stories and progress in language learning. Related classroom activities include research projects in groups, updating individual notebooks (vocabulary journal, information gathering reports, and more), presentations, writing projects with group members and teacher assistance. This case study is based on university classes; for lower educational institutions (junior and senior high) this teaching program needs to be modified according to students' language level.
Deborah Grow
Title: Letʼs Get Real - Fun and Useful English Projects for the Real World
Let’s Get Real - Fun and Useful Projects for the Real World will address the rapidly changing world in which we live and for which we are supposed to be preparing our university students to enter in a few short years. From the hard experience of a business person who knew virtually nothing about technology and had to learn to function in the real business world, I realized our students must gain some practical skills in the classroom if they are going to be able to compete in the ever more competitive job market. A variety of multimedia projects will be introduced with examples of how they worked in first year university classrooms of various levels.
Two Day Schedule
Saturday to Sunday, June 1st – 2nd, 2013
6 月 1 日のプログラム
Robert Peacock オックスフォード大学出版
演題: 学習者の学術英語読解技能
学術英語読解(アカデミックリーディング)は、体系的で学習者を惹きつける方法でどのように語彙の学習を行うか や、予測・要約・推測など関連した技能の学習法など、数々の課題を学習者や教師に提供している。この発表では、 学習者が実りある学術研究に必要な技能技術やどのように読解能力が口語の流暢さに関わりがあるかに焦点を当 てる。教室における実践的な言語活動の紹介を通して、自分たちの生活に話題を取り入れる方法、文章の内容理 解において必要な語彙の学習方法、学習者の批判的思考技術の育成する方法を探る。そのような方法により、学 習者は文章から情報を取り入れ、議論の基礎としての知識を使用することができるようになる。 全体的に、高い関心を惹く題材が、どのように授業の内容を学習者と関連付けさせるか、そして、それらの題材がど のように学習者に学術研究のための動機づけになっているかを見ていきたい。
Takeshi Kikuchi いわき明星大学
演題:必修英語コースに対する学習者の見解
この発表は英語の必修コースを履修する私立大学の学生 246 人から回答を得たアンケート調査の結果に焦点を 当てる。被験者は人文学部、工学部、薬学部に所属し、246 人中 205 人は 1 年生、41 人は 2 年生であった。 また、この大学では薬学部だけが 2 年次で英語の履修が必要とされていた。この英語必修コースでは、学習者は年 度始めのクラス分けテストの結果により 3 つのグループに分けられ、学習者が必要とされる学習内容は各学部により 違いがあるが、基本的には共通の教科書が使用されている。
質問用紙は、学習者の英語学習に対する一般的な考え方、使用している教科書の難易度、学習内容やコース 全体に対する自己評価から構成されており、被験者の名前は伏せられた形で、2012 年 12 月の第 1 週に実施され た。このアンケート調査の結果に基づき、指導法との関連性とともに英語必修コースの概要が説明される。
Robert Peacock オックスフォード大学出版
演題: 学習者の学術英語読解技能
学術英語読解(アカデミックリーディング)は、体系的で学習者を惹きつける方法でどのように語彙の学習を行うか や、予測・要約・推測など関連した技能の学習法など、数々の課題を学習者や教師に提供している。この発表では、 学習者が実りある学術研究に必要な技能技術やどのように読解能力が口語の流暢さに関わりがあるかに焦点を当 てる。教室における実践的な言語活動の紹介を通して、自分たちの生活に話題を取り入れる方法、文章の内容理 解において必要な語彙の学習方法、学習者の批判的思考技術の育成する方法を探る。そのような方法により、学 習者は文章から情報を取り入れ、議論の基礎としての知識を使用することができるようになる。 全体的に、高い関心を惹く題材が、どのように授業の内容を学習者と関連付けさせるか、そして、それらの題材がど のように学習者に学術研究のための動機づけになっているかを見ていきたい。
Takeshi Kikuchi いわき明星大学
演題:必修英語コースに対する学習者の見解
この発表は英語の必修コースを履修する私立大学の学生 246 人から回答を得たアンケート調査の結果に焦点を 当てる。被験者は人文学部、工学部、薬学部に所属し、246 人中 205 人は 1 年生、41 人は 2 年生であった。 また、この大学では薬学部だけが 2 年次で英語の履修が必要とされていた。この英語必修コースでは、学習者は年 度始めのクラス分けテストの結果により 3 つのグループに分けられ、学習者が必要とされる学習内容は各学部により 違いがあるが、基本的には共通の教科書が使用されている。
質問用紙は、学習者の英語学習に対する一般的な考え方、使用している教科書の難易度、学習内容やコース 全体に対する自己評価から構成されており、被験者の名前は伏せられた形で、2012 年 12 月の第 1 週に実施され た。このアンケート調査の結果に基づき、指導法との関連性とともに英語必修コースの概要が説明される。
第3部 16:50 - 17:25
Clay Bussinger 常磐大学
演題:英語教授におけるフィクション作品の創作:自然発達的ストーリー
英語を外国語や第二言語として学ぶ多くの学習者は、フィクション作品を創作することによる学習効果の恩恵を 得るという経験が少ないようである。つまり、文学作品についての知識の増加、言語技能使用、新たな言語構文や 語彙の学習というようなことである。しばしば学習者は、フィクション作品の創作に取り組むことにより英語学習の動機 付けを喚起される。フィクション作品の創作の授業において授業環境が充実している状態ではない場合にでも、様々 な英語の授業にフィクション作品創作授業の構成要素を取り入れることが可能である。今回の発表では、概念・語・ 行から作品全体までを支えている各発達段階でフィクション作品を学習者に作成させるテクスト形式や構成に焦点 を当てた方法を紹介する。学習者は物語創作の過程に興味を示し、恐怖心なく取り組めるということを感じ、また、 自分達の作品を共有することにより自身を高めるようである。
Jeroem Bode 筑波大学
演題:シャーロック ホームズと言語学習の不思議
今回の発表では、実用的な視点から学生や教師が使用可能となっている重要教材を確認しつつ、文学作品が言 語学習の行程に応用できるという重要性を紹介します。大学レベルにおいて、シャーロック ホームズ物語の簡略版 (graded readers)と簡略化されていないもの(strand/original)が使用できるようになっており、学習者の読解を行う過 程(読解:言語学習課程)において、学習者は、文科省指定の語彙の習得だけでなく、物語の理解や言語学習の 向上の両方に関係している文学的要素からなる参考となるような理論的な教材にも注目する。 その他、教室にお ける活動として、グループによる調べ学習や、個人学習ノート(単語帳の作成や情報を集めるためのメモ帳など)の更 新、プレゼンテーション、グループと教師のアドバイスによる文集制作プロジェクトのようなものがある。この事例研究は 大学の授業に基づいて行われたが、中高などの教育機関に対してこの教育プログラムは、学習者の語学習熟度に 応じて変更する必要がある。
Clay Bussinger 常磐大学
演題:英語教授におけるフィクション作品の創作:自然発達的ストーリー
英語を外国語や第二言語として学ぶ多くの学習者は、フィクション作品を創作することによる学習効果の恩恵を 得るという経験が少ないようである。つまり、文学作品についての知識の増加、言語技能使用、新たな言語構文や 語彙の学習というようなことである。しばしば学習者は、フィクション作品の創作に取り組むことにより英語学習の動機 付けを喚起される。フィクション作品の創作の授業において授業環境が充実している状態ではない場合にでも、様々 な英語の授業にフィクション作品創作授業の構成要素を取り入れることが可能である。今回の発表では、概念・語・ 行から作品全体までを支えている各発達段階でフィクション作品を学習者に作成させるテクスト形式や構成に焦点 を当てた方法を紹介する。学習者は物語創作の過程に興味を示し、恐怖心なく取り組めるということを感じ、また、 自分達の作品を共有することにより自身を高めるようである。
Jeroem Bode 筑波大学
演題:シャーロック ホームズと言語学習の不思議
今回の発表では、実用的な視点から学生や教師が使用可能となっている重要教材を確認しつつ、文学作品が言 語学習の行程に応用できるという重要性を紹介します。大学レベルにおいて、シャーロック ホームズ物語の簡略版 (graded readers)と簡略化されていないもの(strand/original)が使用できるようになっており、学習者の読解を行う過 程(読解:言語学習課程)において、学習者は、文科省指定の語彙の習得だけでなく、物語の理解や言語学習の 向上の両方に関係している文学的要素からなる参考となるような理論的な教材にも注目する。 その他、教室にお ける活動として、グループによる調べ学習や、個人学習ノート(単語帳の作成や情報を集めるためのメモ帳など)の更 新、プレゼンテーション、グループと教師のアドバイスによる文集制作プロジェクトのようなものがある。この事例研究は 大学の授業に基づいて行われたが、中高などの教育機関に対してこの教育プログラムは、学習者の語学習熟度に 応じて変更する必要がある。
第5部 11:00-12:00
Deborah Grow 筑波大学講師、The English Garden 経営者
演題:本気でやろう ー 楽しめて実際に役に立つ英語のプロジェクト
本気でやろう ー 実践のための楽しく役に立つプロジェクトは、急速に変化する社会や 学生を待ち受ける社会で 適切に対処するのに役立つであろう。私は、情報技術についてほとんど何も知らなかった会社員の時の苦い経験や、 現実社会のルールを学ばなければならなかった大変な経験から、学生が厳しい雇用状況の中でしっかりとやっていくつ もりがあるなら、授業においてもっと実践的な技術を学ばなければならないと感じた。多くのマルチメディアを用いたプロ ジェクトが、様々な習熟度の大学 1 年生の授業において、どのように行われるかをいくつかの例を用いながら紹介しま す。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2日間のスケジュール
Deborah Grow 筑波大学講師、The English Garden 経営者
演題:本気でやろう ー 楽しめて実際に役に立つ英語のプロジェクト
本気でやろう ー 実践のための楽しく役に立つプロジェクトは、急速に変化する社会や 学生を待ち受ける社会で 適切に対処するのに役立つであろう。私は、情報技術についてほとんど何も知らなかった会社員の時の苦い経験や、 現実社会のルールを学ばなければならなかった大変な経験から、学生が厳しい雇用状況の中でしっかりとやっていくつ もりがあるなら、授業においてもっと実践的な技術を学ばなければならないと感じた。多くのマルチメディアを用いたプロ ジェクトが、様々な習熟度の大学 1 年生の授業において、どのように行われるかをいくつかの例を用いながら紹介しま す。
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2日間のスケジュール
日時- 場所
2013 年 6 月 1 日(土) – 2 日(日)
ミニ年次総会は、茨城県つくば市にある独立行政法人教員研修センター
2013 年 6 月 1 日(土) – 2 日(日)
ミニ年次総会は、茨城県つくば市にある独立行政法人教員研修センター
参加費: JALT 会員:無料 1 日会員:\500 語学教育にご興味のある方はどなたでも JALT 茨城支例会に参加できます。講演の要旨や会場まで
の交通手段、また、これからの行事などについては茨支部のホームページをご覧ください。
の交通手段、また、これからの行事などについては茨支部のホームページをご覧ください。